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高一语文《包身工》教案
以下是我为大家整理的高一语文必修一《包身工》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一部分（1-8段）记叙包身工清晨起床的情况，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。 第二部分（9-17段）记叙包身工早餐的情景，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。
[这就是日本殖民主义者所谓的“经营原则”之一，包身工不存在任何罢工的威胁。]就拿上面讲到过的芦柴棒来做个例吧，——其实，这样的情况每个包身工都会遭遇到：有一次，在一个很冷的清晨，芦柴棒害了急性的重伤风而躺在“床”上了。
包身工教案(2)
1、师：《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。
2、第二课时 【教学内容与过程】 检查生字新词 （一）注音 抹（ ）桌子 抹（ ）眼泪 抹（ ）石灰 猜着（ ）了 着（ ）力 我没着（ ）了 （二）解释（带点的字要单独解释）。 一听天命 生杀予夺 施与 着力 （三）听写。
3、教学难点：理解文中关键语句，感受包身工制度的罪恶。
4、作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。 明确：四点一刻：起床情形 居住低劣 四点半钟：早饭情景 饭食粗劣 五点钟：劳动情况 条件恶劣 黑夜：收工情况 悲惨命运 根据包身工的活动，给文章划分层次。 明确：全文可分为两部分。
5、《包身工》自然段的划分如下：1－6段：（四点一刻）起身。7－11段：包身工的来源 、身份。12－14段：（四点半后）早餐。15－22段：雇佣包身工的原因。23－32段：（五点）上工。33－34段：在中国的日本纱厂飞跃的膨大。35－47段：（十七点）放工。48－50段：黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。
高中语文必修一《包身工》教案设计
1、教学设想：《包身工》一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，针对普通高中学生的学习实际，需要抓住一个比较容易的突破口，所以就抓住“学习叙事写人的技巧”这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。
2、⑹ 第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？ （表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态。
3、高中语文必修一《包身工》教案设计 总体设计 教材概述 本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。
4、温故知新，走近包身工 同学们，上节课我们学了《奥斯维辛没有什么新闻》，我们知道奥斯维辛是一个人间地狱，杀人工场，在70年代的上海东洋纱厂也有这样一个人间地狱，在这里生存着一群女工，他们有一个共同的名字，包身工，今天我们就一起走进夏衍的《包身工》。
5、拓宽内容，对联想和想象起一种暗示作用。 高中语文第二册每一单元的教学目标之一是“训练学生运用联想和想象鉴赏文学作品，并进行思维和写作的能力”因此我在本课第一教时的开始，设计了一个“起兴”式的开头──播放三胡独奏曲《汉宫秋月》的录音，并通过讲述让大家明白：它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。
6、《包身工》原文：已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
